一、專業名稱

（一）專業名稱

休閑體育服務與管理專業

（二）專業類別

體育類

二、學制及招生對象

（一）標準學制

三年

（二）招生對象

應屆初中畢業生

三、專業定位

（一）專業定位

本專業以國家對中職中專教育的要求為指導，緊緊圍繞運動休閑與管理專業對中職人才的需求，面向運動休閑工商企業（如休閑度假村、健身休閑俱樂部、星級酒店俱樂部、戶外與拓展訓練機構、體育旅游公司、體育產品公司等）、體育賽事組織機構（休閑運動協會、體育賽事活動管理機構）、政府或公益機構（城市公共游憩空間、主題公園、全民健身中心、公共體育活動與競賽場所等）、運動休閑事業機構（高等院校、研究所）等單位從事相關工作 等崗位的高技能人才。

（二）就業面向

就業領域：1.國內：各類休閑運動俱樂部、會所、運動中心；休閑運動管理機構（行政單位、社區、景區）；休閑運動產業企業；事業單位；高級酒店。2.國外：休閑運動服務與管理行業。

初始崗位：休閑運動行業服務與營銷、國內外休閑運動賽事管理助理、休閑運動產業企事業單位行政管理等崗位。

發展崗位：初始崗位擔任三至五年后，可以擔任休閑運動行業片區客戶經理或營銷經理、國內外休閑運動賽事管理項目負責人、企事業單位業務骨干或部門負責人。

四、培養目標與要求

（一）培養目標

本專業培養具有休閑運動的基本理論知識、基本技術、基本技能；具有休閑運動的組織管理能力；具備各類休閑運動的鑒賞能力和一定的組織教學指導能力；懂得休閑運動產業的經營管理和市場與營銷；具備“一專一長”，即一個專業一個特長，有良好的服務意識、職業素養和實際操作能力；“德、智、體、美”全面發展的應用型人才。

五、職業范圍

六、人才培養模式設計

（一）設計思路

以市場為基本導向，以就業為最終目的，培養學生的職業道德、職業技能、職業水平。

（二）人才培養模式

1.校企合作人才培養模式（工學結合、校企合作培養模式）

休閑體育教育校企合作的人才培養模式是一種使學校、學生、企業三方收益的人才培養模式。學校根據休閑體育的發展和企業的需求，有針對性地設置課程體系；企業則將行業的最新要求反饋給學校，使學生能及時了解行業的發展變化。這一模式的實施既能保證學生及時掌握休閑體育行業基層工作的技能，畢業后縮短基層工作時間，盡快走向管理崗位；另一方面，企業也因此獲得大量的優秀人才。具體應包括學生到企業參觀訪問、課題調研、教師到企業掛職學習、專題調研、企業專家到學校任教等多種形式。

2.工學交替人才培養模式

工學交替是休閑體育職業教育發展的必然，是服務與管理職業教育縱深發展的必由之路。我校休閑體育專業工學交替人才培養模式主要分為三個階段：第一階段是通過參觀、調研等方式進行的行業認知；第二階段是每學期為期1—2周的集中實踐教學環節；第三階段為第三學年的頂崗實習。

3.校園活動

校園活動既是校園文化的重要載體和重要表現形式，同時又是人才培養模式的有效形式。休閑體育專業通過“校園運動會”系列活動，不僅豐富了學生的校園文化生活，又提升了學生對專業的學習興趣，更好地將專業知識轉化為職業技能。

七、主要接續專業

專科：機電一體化

本科：機電一體化

八、課程結構

九、課程設置及要求

本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課。

公共基礎課包括思政德育課、文化課、體育與健康、職業禮儀，以及其他自然科學和人文科學類基礎課。

專業技能課包括專業核心課和專業選修課，實習實訓是專業技能課教學的重要內容，含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。

（一）公共基礎課

（二）專業技能課

1.專業核心課

2.專業選修課

1）跆拳道

2）乒乓球

3）瑜伽

4）輪滑

十、教學時間安排

（一）基本要求

每學年為52周，其中教學時間40周（含復習考試），累計假期12周，周學時為36（含班會活動），頂崗實習按每周30小時（1小時折合1學時）安排，3年總學時數為3000-3300。課程開設順序和周學時安排，學校可根據實際情況調整。

實行學分制，一般16-18學時為1學分，3年制總學分不得少于170。軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育等活動以1周為1學分，共5學分。

公共基礎課學時約占總學時的1/3，允許根據行業人才培養的實際需要在規定的范圍內適當調整，但必須保證學生修完公共基礎課的必修內容和學時。

專業技能課學時約占總學時的2/3，在確保學生實習總量的前提下，可根據實際需要集中或分階段安排實習時間，行業企業認知實習一般安排在第一學年。

課程設置中應設選修課，其學時數占總學時的比例應不少于10%。

（二）教學安排建議

說明：

（1）“√”表示建議相應課程開設的學期。

（2）本表不含軍訓、社會實踐、入學教育、畢業教育以及選修課教學安排，學校可根據實際情況靈活設置。

十一、教學實施

（一）教學要求

1、公共基礎課

公共基礎課教學要符合教育部有關教育教學的基本要求，堅持把立德樹人作為根本任務，不斷加強學校思想政治工作，持續深化“三全育人”綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節，推動思想政治工作體系貫穿教學體系、教材體系、管理體系，切實提升思想政治工作質量。

按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位，重在教學方法、教學組織形式的改革，教學手段、教學模式的創新，調動學生學習的積極性，為學生綜合素質的提高、職業能力的形成和可持續發展奠定基礎。

2.專業技能課

專業技能課應結合國家對學前教育的要求和幼兒園工作實際，對課程內容進行整合，并根據本專業標準細化各門課程的具體要求，制定科學、可行的教學目標，安排好教學內容。要進行行動導向的教學設計，提倡項目教學、案例教學、任務教學、角色模擬、情境教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命。加強課堂教學管理，規范教學秩序，打造優質課堂。

突出“做中學、做中教”的職業教育特色，形成操作技能與職業規范相統一，學習內容與工作內容相統一、理論學習與實踐操作一體化。要借助園校合作機制。充分利用校內外實訓基地，充實教學資源，為學生自主學習、合作學習提供有力保障。

任課教師要尊重學生的主體地位，倡導反思性學習，培養學生的創新精神。要緊密結合幼兒園的實際，強化職業技能訓練，建立學前教育特色的“現代學徒制”，培養學生綜合職業能力。

（二）教學資源

教學資源建設，必須立足于我校現代遠程開放教育的內涵建設和可持續發展，把教學資源建設與深化教學改革，推進專業建設、課程建設、系統建設以及建立教學工作長效機制等方面的創新探索有機結合。把教學資源的建設重點由比較偏重單一媒體資源建設逐步轉向課程教學資源建設上來，要以重點課程、精品課程建設為重要“抓手”，認真實施網絡教育重點課程、精品課程建設工程。

（三）教學管理

1、科學的辦學理念是提高高等教育水平的前提

現代教育認為，要培養出能夠適應現代科學技術迅猛發展的學生，不能僅僅向學生傳授理論知識和培養實踐技能，更重要的是促進他們智能的發展和世界觀的形成。在教學理念上．我們把重點放在如何培養學生的獨立思考的習慣、實事求是的態度、積極探索的精神、勇于創新的意識和善于獲取新信息的能力。

2、改革教學模式是提高高等教育水平的有力保證

由于受到社會、工作、家庭等多種因素的影響．學生們在心理和知識素質、知識結構、人生理想、價值觀念與接受普通高等教育的學生相比，有著較大的差異，主要有以下五方面的優勢與不足：①主動學習意識強但社會工作和家庭壓力大；②實踐能力較強但理論知識相對貧乏；③思維能力較強但記憶力較差；④投機心理動機和提高知識水平動機；⑤自制能力較強但思想自由松散。針對學生特點，為了適應現代科學技術和現代經濟的發展，教育要對教學計劃、課程結構、教學內容、教學環節進行改革，突出教學計劃的應用性、課程設置的職業性、教學內容的針對性、教學環節的實踐性和教學效果的實用性，努力培養學生現場分析、解決、處理問題的能力。

3、完善的管理規章教學管理制度是提高高等教育水平的有力保障

學院健全了組織機構。其一，根據行政、教務、學生管理分別成立了學院辦公室、教務科、學生科等科室，并針對相應的管理體制定員定崗，規范了管理，保證了各項工作正常運行。明確每個管理部門的職責和崗位責任．從提高教學質量．為師生做好服務的角度出發．簡化辦事程序，提高各項基本業務活動的績效，通過創新不斷提高效率來實現長期的優異績效。其二，加強管理和教學信息化建設。高效的教育管理愈來愈依賴于學校的管理信息系統的建設與應用。在人員有限、大量管理工作擺在面前的情況下．建立科學的、實用的管理信息系統對教師和學生來說都至關重要。信息化系統管理和應用，極大地促進了良好的成人教育內部組織文化的形成，能夠帶動教師和管理人員樹立與學校一致的目標，為他們營造出積極的工作氛圍．從而促進一支政治素質和業務素質過硬的管理隊伍和教師隊伍的形成。其三，進一步加強學生的常規管理。

4、加強教風學風建設是提高高等教育水平的有力措施

在學風方面，針對學生學習動機不純、基礎差、工作生活有壓力采取有力措施：轉變學習生的學習觀念；根據學生的實際生活、學習與工作情況安排教學內容；強化學生管理。努力掌握學生的思想、行為特點，認真考慮廣大學生的工學矛盾．不回避現實情況，并將之作為平時學生管理的依據．引導他們處理、協調好工作學習生活關系。

十二、教學評價

（一）設計思路

專業要積極推進課程教學評價體系改革，打破傳統的校內單一評價模式，探索建議以學院、行業或企業、社會專家為主體的三方評價模式，突出能力考核評價方式，建立形式多樣化的考核評價體系，積極吸納行業企業和社會參與考核評價，通過多樣式的考核方式，實現對學生專業技能及崗位技能的綜合素質評價，激發學生自主性學習，鼓勵學生的個性發展以及培養其創新意識和創造能力，更有利于培養學生的職業能力。

（二）教學考核評價

所有必修課和學生選定的選修課及崗前實訓等均在教學過程中或完成教學目標時進行知識和技能考核，合格者取得該課程學分。

考核評價包含筆試、實踐技能考核、崗位績效考核、職業資格證獲取和綜合素質測評等多種考核方式。每門課程評價根據課程的不同特點，采用其中一種或多種考核方式進行。

1.筆試：適用于理論性比較強的課程。考核成績采用百分制，該門課程不合格，不能取得相應學分，由專業教師組織考核。

2.實踐技能考核：適用于實踐性比較強的課程。技能考核應根據應職崗位技能要求，確定其相應的主要技能考核項目，由專兼職教師共同組織考核。

3.崗位績效考核：在企業中開設的課程，如頂崗實習等，由企業與學校進行共同考核，企業考核主要以企業對學生的崗位工作執行情況進行績效考核。

5.職業資格證獲取：學生參加職業資格證考核，獲得的認證作為學生評價標準，并計入學生自主學習學分。

十三、實訓實習環境

本專業應配備校內實訓實習室和校外實訓基地。

1．校內實訓基地建設

表１2校內專業實訓基地基本要求

2．校外實訓基地建設

表１3校外實訓基地一覽表

十四、專業師資

目前，本專業已擁有專兼（長期兼職）職教師10名，其中正高職稱3名、副高職稱3名、中級職稱4名，各教師擅長方向涉及運動休閑、戶外運動、體育賽事策劃、各項運動等同本專業學科內容緊密相連的專業內容，且職稱結構梯隊布局合理，師資穩定，專業性較強。

十五、其他